每壹位學生都應該被平等對待，當校員將更多優質資源向“尖子班”歪斜，實際上對普通班學生並不公平，可能使其發生被邊緣化的負面感受。

　　

　　而對看似占有資源優勢的“尖子班”來說，過度競爭帶來的壓力也不容小覷。這些班級往往採納高強度教育，課程進展快、競爭壓力大。

　　

　　在這種高壓環境下，學生很可能發生焦慮、郁悶等負面心情。此前，就有媒體報道過“火箭班”學生因排名下滑而失掉自信，導致學習困難的情況。

　　

　　義務教育不該丟掉公平底色，中小學入學分班理應推廣愈加公平、透明的“陽光形式”。要進壹步整治“暗箱操作”和“掐尖招生”行為。

　　

　　入學後實行均衡編班，不得建立或變相建立要點班、快慢班。分班時註重教育資源均衡分布，既在機制上實現了對壹切學生的天公地道。

　　

　　也有助於引導教師摒棄功利思想，更多關註教育進程本身，讓每壹位學生都能被尊重、被看見。

　　

　　事實上，每個學生都有本身的潛力，只需把握科學的學習方法、養成傑出的學習習氣，即便入學時“成果平平”，也可以取得肉眼可見的前進。

　　

　　比起只盯著結果、壹味經過“掐尖擇優”拼成果，這種經過用心教育，引領學生共同生長和前進的做法，才愈加負責、更符合教育的本義。

　　

　　當然，取消快慢班不等於放棄對癥下藥。由於學生的學習基礎不同、對學科知識的領會速度有所差異，施行均衡分班後，依然有必要註重個性化教育，基於不同學生的學習節奏調整教育方法。

　　

　　而個性化教育與設置快慢班最大的區別，正在於後者是“唯分數”的結果導向，前者則是“看見”每壹位學生的不同，用心呵護壹切學生的生長。

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